Orientation et parcours
Orientation au collège et au lycée : les recommandations de la Cour des comptes
Alors que l'orientation au collège et au lycée souffre de quelques lacunes, la Cour des comptes formule des recommandations pour améliorer l'efficacité des actions menées.
Par Cap-métiers
Dans son rapport sur les politiques publiques en faveur des jeunes publié le 19 mars, la Cour des comptes dédie un chapitre à l’orientation au collège et au lycée.
En introduction, la Cour des comptes rappelle que plus d’un tiers des collégiens et un quart des lycéens se disent insatisfaits des informations et conseils reçus pour s’orienter, tandis que 20 % des bacheliers qui poursuivent leurs études regrettent leur choix d’inscription.
La Cour des comptes déplore dans un premier temps le caractère inégalitaire de l’orientation. Elle se heurte trop souvent à des facteurs extérieurs qui ont tendance à déterminer l’orientation, comme l’origine sociale, le genre, le territoire ou encore l’offre de formation disponible. D’ailleurs, l’offre de formation professionnelle est décrite comme peu lisible par la Cour des comptes qui estime que la nomenclature des diplômes devrait être simplifiée pour suivre l’évolution rapide des métiers et technologies.
L’organisation du système d’orientation est, selon la Cour des comptes, limitée par un manque de formation des professeurs principaux, sur qui repose une grande partie de l’accompagnement. Ce constat va de pair avec les difficultés éprouvées par les établissements à organiser et prendre en charge le volet orientation, notamment autour de la question du rôle des acteurs (conseillers principaux d’éducation, référents métiers, assistantes sociales) qui varie d’un établissement à un autre et entraîne un manque de lisibilité et de coordination.
Dans ce contexte, dans le but d’améliorer l’efficacité des politiques publiques menées sur l’orientation des collégiens et lycées, la Cour des compte formule trois recommandations :
- former les enseignants sur la compétence orientation dans leur formation initiale ;
- adapter l’emploi du temps des professeurs principaux ou référents pour leur permettre d’assurer leur mission d’orientation ;
- expérimenter un rapprochement des trois voies du lycée (générale, technologique et professionnelle) avec des régions volontaires pour décloisonner les parcours.
Pour aller plus loin, consulter notre page dédiée à l’accompagnement à l’orientation.